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　　信息技术教学论是高等师范院校为培养中小学信息技术课教师而开设的重要必修课程。作为课程的配套教材，本书将以教育技术学、心理学、课程论和教学论为理论指导，以任务驱动和问题解决为主要方法，用案例的形式来表现如下内容：中小学生学习信息技术课程的心理特征分析、信息技术课程的知识结构衔接、不同层次的教学目标、教学方法、教学媒体与教学手段的选择、中小学学生信息素养、信息文化、信息安全和信息道德的培养、教学效果的评价和信息技术课程教学研究等内容。

理论篇

　第1章  绪论

　  1．1  信息技术教育的意义与作用

　  1．2  信息技术教育的任务与目标

　  1．3  我国信息技术教育的发展概况

　第2章  信息技术教育的理论基础

　  2. 1  多元智能理论

　  2．2  建构主义理论

　  2．3  后现代主义理论

　第3章  信息技术课程中的学生心理需求

　  3．1  学习心理、学习需要与学习动机

　  3．2  课堂中的学习动机分析

　  3．3  探寻学生心理  上好信息技术课

　第4章  信息素养、信息伦理与网络文化安全

　  4．1  信息素养概述

　  4．2  中小学生信息素养的培养

　  4．3  信息伦理教育

　  4．4  网络文化安全教育

课程篇

　第5章  中小学信息技术课程体系

　  5．1  我国信息技术课程体系的发展历程

　  5．2  我国中小学信息技术课程体系

　第6章  信息技术课程的教学特点和原则

　  6．1  信息技术课程的教学特点

　  6．2  信息技术课程的教学原则

教学篇

　第7章  信息技术课程的教学设计

　  7．1  教学设计的内涵

　  7．2  教学设计过程模式

　  7．3  教学设计的基本过程

　  7．4  信息技术课程教学设计方案实例

　第8章  信息技术课程的教学模式与方法

　  8．1  信息技术课程的教学模式

　  8．2  信息技术课型与教学方法的选择

　第9章  教学媒体和教学手段

　  9．1  教学媒体的选择

　  9. 2  教学手段的选择

　第10章  信息技术课程的教学评价

　  10．1  教学评价概述

　  10．2  教学评价的工具和方法

　  10．3  信息技术课程的教学评价实例

　第11章  信息技术课程的教学实例

　  11．1  编写教案

　  11．2  组织课堂教学

　  11．3  基于盘古电子双板平台的课堂教学

教师篇

　第12章  信息技术教学研究

　  12．1  教师教学研究概述

　  12．2  信息技术教师的教学研究视野

　  12．3  信息技术课题的选择与论文写作

　  12．4  信息技术课程的校本研究

　第13章  信息技术与课程整合

　  13．1  信息技术与课程整合概述

　  13．2  信息技术与课程整合的内涵和意义

　  13．3  信息技术与课程整合的实例

　参考文献

　　吴军其，博士，教授，留美学者，华中师范大学教师教学发展中心副主任，华中师范大学教育信息技术学院教师。2004年至2005年在美国伊利诺依州立大学(UniversityofIllinoisatUrbana—Champaign)留学访问；2012年在美国密西根大学CRLT(CenterforResearchonLearningandTeachin9，UniversityofMichigan)学习交流；主要研究方向为信息技术教育、教育技术学、教育信息化和远程教育等。在国内外核心期刊上发表专业学术论文三十余篇，出版专著和主编教材共九部，作为项目负责人先后主持*项目二项，省部级项目四项，获国家软件著作权六项。

　　胡文鹏，博士，武汉城市职业学院电子信息工程学院副教授，数字媒体技术教研室主任。2010年被评为学校首届“十佳双师素质教师”，2012年获“武汉市优秀青年教师”称号。主讲信息技术教学法、视频剪辑与编辑技术、数据库原理、网页制作基础等课程。主要研究方向为信息技术教育、计算机多媒体技术、教育信息化、高等职业教育。在国内重要期刊上发表专业论文十多篇，主持和编写教材五部。近年来主持湖北省教育科学规划重点课题一项，主持武汉市教育科学规划重点课题一项，主持武汉市教育局高教处立项课题一项。

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