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歷史一詞有兩層意思，一指過去發生過的事件，另一指我們對過去發生事件的理解與表述。但是，為何過去發生的事件能為我們所知？正因有歷史家蒐集資料、爬梳整理、分析論證、書寫成文，我們經由歷史家的理解與表述，才得以認識過去世界的事件及其意義。

本書以歷史家為主軸，自諸多著作中挑選精彩的篇章，引領讀者一探究竟，希望讀者能因此知悉歷史的結構和方法，成為學習歷史的基礎，亦能從大史家在文章中闡明人世間的某些道理，感知其終極關懷。

自序

導讀1　羅振玉──昔日的基礎教育

導讀2　羅振玉──學術新貌

導讀3　章太炎──歷史故事是什麼？

導讀4　章太炎──漢文帝南面之術的思想背景

導讀5　梁啟超──〈治國學雜話〉

導讀6　梁啟超──〈春秋載記．序言〉

導讀7　梁啟超──春秋時代的秦國

導讀8　梁啟超──從清代學術展望未來

導讀9　齊如山──研究國劇

導讀10　王國維──周制的意義

導讀11　陳垣──雲岡石窟寺之譯經與劉孝標

導讀12　徐炳昶──深遠的思考與嚴謹的考訂

導讀13　陳寅恪──唐太宗與魏徵，君臣之際顧難言哉

導讀14　郭沫若──關於卜辭

導讀15　郭沫若──文化起源與奴隸社會

導讀16　湯用彤──開闢西域與佛教

導讀17　范文瀾──厲行節儉政治的隋文帝

導讀18　范文瀾──五代的馮道

導讀19　錢穆──先秦學術的脈絡

導讀20　錢穆──楚雖三戶，亡秦必楚

導讀21　錢穆──西漢後期外戚用事的緣由

導讀22　李濟──考古學家的方法

導讀23　徐復觀──起死回生的一駡

導讀24　郭廷以──曾國藩總制東南

導讀25　張蔭麟──墨子的思想，理智的明燈

導讀26　張蔭麟──北宋變法與王安石

導讀27　劉子健──背海立國的南宋

導讀28　何兆武──歷史是科學嗎？

導讀29　何兆武──歷史主義與史論

導讀30　漢密爾頓──修昔底德寫史的目的

導讀31　漢密爾頓──戰鬥前夜，旗艦上的談話

導讀32　漢密爾頓──悲劇是痛苦和歡樂的神秘混合體

張　元

1943年生於重慶市，為國立臺灣大學歷史系學士、碩士、博士，曾任東吳大學歷史系副教授兼主任、國立清華大學歷史研究所教授兼所長、共同教育委員會主委，現為國立清華大學榮譽退休教授。其著作有《談歷史話教學》、《簡明中國歷史》（與李孝悌合著）、《古代中國的圖像長卷》，編著高中歷史教科書多種。

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书籍介绍

歷史一詞有兩層意思，一指過去發生過的事件，另一指我們對過去發生事件的理解與表述。但是，為何過去發生的事件能為我們所知？正因有歷史家蒐集資料、爬梳整理、分析論證、書寫成文，我們經由歷史家的理解與表述，才得以認識過去世界的事件及其意義。

本書以歷史家為主軸，自諸多著作中挑選精彩的篇章，引領讀者一探究竟，希望讀者能因此知悉歷史的結構和方法，成為學習歷史的基礎，亦能從大史家在文章中闡明人世間的某些道理，感知其終極關懷。