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在当前教育研究中，专业研究者与实践工作者处于一种人为的"疏离"状态，课堂理论研究陷入"异化"的境地。长期以来，人们对此的问责和批判促使我们审慎地思考问题症结之所在，并探寻双方相互沟通的路径。而课堂研究作为理论与实践双向建构的研究方式，为理论与实践、专业研究者与实践工作者提供了互通的"渠道"和"走到一起来"的平台。本文主要围绕什么是课堂研究，课堂研究的主体、对象、方式与过程展开，探寻两类研究主体进行课堂研究的状况；目的在于通过这些方面的审视与反思，进一步完善和建构课堂研究的理论体系。

序

前言

第一章绪论1

第一节课堂研究的提出与意义2

第二节课堂研究的基础15

第三节构思与方法34

第二章课堂研究概述39

第一节课堂研究：“综合体”意义上的探寻40

第二节课堂研究的范畴：近似概念的厘清47

第三节课堂研究的特征：基于“实践”的动态综合51

第四节课堂研究的目的：最终为了课堂实践变革54

第三章课堂研究的主体67

第一节课堂研究主体构成69

第二节课堂研究主体的呈现与剖析93

第三节课堂研究主体的“新生”106

第四章课堂研究的对象113

第一节课堂研究对象的厘定与诠释114

第二节课堂研究对象的实然呈现与反思129

第三节课堂研究对象认识与把握的转换135

第五章课堂研究的方式147

第一节课堂研究方式的呈现与分析148

第二节课堂研究方式的批判性反思185

第三节课堂研究方式的整合192

第六章课堂研究的过程201

第一节课堂研究的应然阶段：循环式上升的过程202

第二节课堂研究的实然进程：“三种模式”历程210

第三节课堂研究过程的趋向：走向课堂实践219

参考文献232

后记234

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书籍介绍

《口腔科护理技能实训》从实训角度出发,旨在培养具有良好操作技能的口腔专科护理人才。教材分为六章,包括绪论、口腔护理基本技术、口腔内科常见**的护理配合、口腔正畸科诊疗技术的护理配合、口腔修复科诊疗操作的护理配合、口腔外科护理基本技术等专科护理技术操作,每一项护理技能均由目的、评估、计划、实施、注意事项、评价、健康教育等部分组成,每一步骤相互关联,相互依存。教材在版面设计上,充分考虑护理实践的特点,重要技术操作配有插图,增强教材的可读性,使护生及年轻护士更易于理解和掌握。