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《失调与重构:高等教育功能的历史省思》紧紧围绕“高等教育功能失调与调适”这一主题，沿着“理论探讨—历史回顾—发展趋势—失调考察—优化调适”这一思路，建立了高等教育功能研究的“实现过程影响因素”分析模式，揭示了当前我国高等教育功能的种种失调现象，分析了高等教育功能失调的后果及其产生的原因，很后从社会、政府和高等教育三个方面提出了实现高等教育功能优化与调适的策略。

第一章导论

第一节研究缘起与研究意义

一、研究缘起

二、研究意义

第二节研究问题与研究视角

一、研究问题

二、研究视角

第三节研究思路与框架结构

一、研究思路

二、框架结构

第二章高等教育功能分析的理论探讨

第一节高等教育功能研究的概念厘清

一、“高等教育”与“高等学校”

二、“功能”与“职能”

三、“高等教育功能”与“高等学校职能”

第二节高等教育功能研究的理论依据

一、系统论及其启示

二、功能主义理论及其启示

三、教育病理学及其启示

第三节高等教育功能分析的基本框架

一、逻辑起点：人、文化、社会的三重主体

二、动态分析：理解高等教育功能的新视角

三、分析思路：功能实现的动态过程

四、内外条件：功能实现的影响因素

第四节失调与调适：高等教育功能演变的基本方式

一、高等教育功能失调的内涵与分类

二、高等教育功能调适的内涵与分类

三、高等教育功能失调与调适的关系与特征

第三章高等教育功能变迁的历史脉络

第一节高等教育功能变迁的阶段简梳

一、我国高等教育功能的历史变迁

二、我国高等教育功能变迁的主要特征

第二节高等教育功能失调的历史例证

一、17—18世纪欧洲传统高等教育的生存危机

二、20世纪30—40年代日本、德国高等教育的伦理危机

三、20世纪60—70年代中国高等教育的生存危机

四、20世纪70—80年代苏联高等教育的衰退

五、高等教育功能失调的历史启示

第三节高等教育功能变迁的发展趋势

一、高等教育功能变迁的时代背景

二、高等教育功能变迁的发展趋势

第四章高等教育功能失调的现状分析

第一节高等教育功能失调的表现

一、功能取向的偏颇

二、功能行动的偏差

三、功能结果的失调

第二节高等教育功能失调的危害

一、高教界：育人质量下降、整体形象受损

二、学术界：学术道德滑坡、学术环境恶化

三、社会上：发展动力受限、前进步伐受阻

第三节高等教育功能失调的原因

一、社会环境的制约

二、政府管理的缺陷

张国强，男，汉族，1975年9月生，河南焦作人，党员，教育学博士，副教授。现任河南省教育厅办公室副主任，河南师范大学教育学院硕士生导师，河南省教育厅学术技术带头人，河南省高校科技创新人才支持计划（人文社科类）支持对象，河南省高校青年骨干教师资助对象。主要研究方向为教育社会学、高等教育学等。在《高等教育研究》、《中国高教研究》等刊物发表学术论文40余篇。主持完成全国教育科学规划项目、人文社会科学研究项目等省部级课题8项。研究成果获全国教育科学研究很好成果奖、河南省社会科学很好成果奖等省部级奖励5项。主编、参编著作、教材5部。

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