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张旭、豆海湛著的《教师 的课堂掌控艺术》从实战出发，分为课堂动态相应把握、学习情景创设控制、教学时间合理分配、教学目标巧妙达成、教学方法灵活运用、课堂气氛艺术调节、学习方法科学指导、课堂秩序有效管理等八个章节，来具体解决课堂掌控的实际问题。文中引用的案例大都出自当今 教师的典范之作，翔实的案例，给教师出主意，提点可操作的应对措施和积极有效的处理方法，对教师掌控课堂，提高教学效果具有积极的指导、借鉴作用。

章 课堂掌控自如收放

节 课堂掌控的内涵与特征

一、课堂掌控的内涵

二、课堂掌控的特征

第二节 课堂掌控能力的构成

一、组织管理能力

二、察言观色能力

三、及时反馈能力

第三节 影响课堂掌控的因素

一、教师

二、学生

三、教学设备

第四节 课堂掌控如何自如收放

一、实践案例

二、实践经验

三、实践策略

一第二章 课堂动态相应把握

节 察言观色，先知先觉

一、察言观色的内涵

二、察言观色的意义

三、察言观色的策略

第二节 捕捉信息，防患未然

一、捕捉信息的意义

二、捕捉信息的要求

三、捕捉信息的策略

第三节 见机行事，预设生成

一、见机行事的意义

二、见机行事的前提

三、见机行事的策略

第四节 课堂动态如何相应把握

一、实践案例

二、实践经验

三、实践策略

第三章 学习情境创设控制

节 在情境创设中扩展知识

一、在情境创设中扩展知识的内涵

二、在情境创设中扩展知识的意义

三、在情境创设中应扩展的知识

四、在情境创设中扩展知识的优势

五、在情境创设中扩展知识的策略

六、在情境创设中扩展知识要注意的地方

第二节 在情境创设中发挥想象

一、在情境创设中发挥想象的内涵

二、培养想象力的作用

三、在情境创设中发挥想象的优势

四、在情境创设中发挥想象的策略

五、在情境创设中发挥想象要注意的地方

第三节 在情境创设中衍生课堂动态

一、在情境创设中衍生课堂动态的内涵

二、课堂动态的特征

张旭，现任廉江市 中学校长。中学语文正 教师，廉江市第六届拔尖人才，湛江市名校长工作室主持人，获湛江市五一劳动奖章，广东省百名德育 教师等称号。

主要研究方向为传统文化与德育创新，致力于“仁德教育”的理论构建与实践。主持省级以上科研课题5项，市级科研课题2项。主编的《读学做人——让青少年受益一生的儒学智慧》获湛江市 成果一等奖。在省级以上刊物上发表论文20多篇，出版学术专著2本。

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